Resumo: A nomeação consiste na habilidade de descrever ou dar nome a objetos, eventos ou indivíduos presentes no cotidiano e sua importância reside na comunicação de tais eventos através da emissão de respostas verbais. Os resultados dos estudos sobre como a nomeação se desenvolve têm sido controversos, em particular em relação à questão da dependência ou independência funcional entre repertórios comportamentais. O objetivo deste estudo foi o de verificar se a partir de tarefas de seleção, respostas de nomeação são emitidas sem ensino direto. O procedimento foi conduzido no Núcleo Informatizado de Estudos da Linguagem (NIEL), através de um software baseado no paradigma da Equivalência de Estímulos. Participaram do estudo quatro crianças, de idades entre 7 e 12 anos, atendidas pelo NIEL. Foram utilizadas 12 figuras abstratas e 12 pseudo-palavras como estímulos. Foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla entre participantes e entre estímulos. O procedimento foi composto por seis passos nos quais havia tarefas de ensino de seleção e de teste de nomeação. Em cada passo, duas relações nome-figura foram ensinadas e duas relações figura-nome foram testadas. Em tarefas de seleção, para cada pseudo-palavra foi ensinada a correspondência com uma figura abstrata. Nestas tarefas, cada estímulo amostra foi apresentado quatro vezes. Se o participante alcançasse o critério de desempenho de 100% de acerto, ele era exposto ao teste de nomeação. O não alcance do critério de 100% de acerto nas tarefas de seleção e/ou no teste de nomeação, levava à reapresentação de tarefas de seleção por até três vezes. Os resultados indicaram que, após o ensino das relações entre os nomes ditados e as figuras abstratas nas tarefas de seleção, grande parte dos participantes não foi capaz de nomear as figuras, sugerindo que há uma independência funcional entre os repertórios do ouvinte e do falante quando se tem em vista repertórios de nomear. Isto pressupõe que a aquisição de uma habilidade não implica na aprendizagem da outra. Estudos como este podem contribuir para que sejam desenvolvidas formas de intervenção e programação de ensino mais efetivas e que proporcionem uma aprendizagem mais rápida no âmbito da linguagem. |
