Título da mesa: Resolução de Problemas e Raciocínio lógico

Coordenador: Miriam  Marinotti, Núcleo Paradigma

Resumo: “Ensinar a pensar” é expressão antiga e recorrente em textos e documentos relativos à educação, bem como em discursos de orientadores, professores, gestores de cursos e instituições educacionais. Podemos ir além: não parece ousado demais afirmar que esta meta educacional – ensinar a pensar – constitui um dos poucos consensos existentes entre aqueles que se envolvem, de alguma forma, com as questões educacionais. A escola como instituição social destina-se a preparar os indivíduos para que atuem adequadamente em situações extra-escolares, situações estas que, em sua maioria, ocorrerão em momentos futuros de vida do estudante. Claramente esta tarefa não pode ser desempenhada a contento se o ensino limitar-se à transmissão de informações. Mais relevante do que divulgar conhecimento já produzido é tornar o aluno capaz de produzir conhecimento e de emitir respostas adequadas frente a situações que são novas, para ele. A expressão “ensinar a pensar” parece, então, ser uma síntese destas idéias e, talvez por esta razão, seja reconhecida como uma meta educacional válida. Skinner expressou sua preocupação com a situação educacional em vários momentos chegando, inclusive, a dedicar um livro exclusivamente a este tema: Tecnologia do Ensino. Dentre as inúmeras contribuições que podem ser derivadas de seu trabalho, estaremos enfocando, nesta mesa, especificamente sua análise relativa a “Resolução de Problemas”, por estar diretamente relacionada a uma das metas básicas da educação, qual seja, “ensinar a pensar”. Aparentemente, ensinar alunos a resolverem situações problemáticas seria uma forma de “ensiná-los a pensar”. “Pensar” é um conceito de senso comum e, como tal, pouco caracterizado. No contexto deste trabalho, “pensar” será conceitualizado como um comportamento que pode ocorrer de forma aberta e/ou encoberta. Além disso, aceita-se o pressuposto de que comportamentos encobertos são, originalmente, adquiridos de forma aberta, sendo, portanto, passíveis de serem ensinados. A fim de desenvolver este tema, estão previstas para esta mesa três apresentações: 1) Resolução de Problemas: possibilidades e desafios - Sergio Vasconcelos de Luna 2) Variáveis de controle relativas a respostas dadas por crianças a situações-problema de natureza lógica ou lógico-matemática. - Miriam Marinotti 3) Descrição e Análise do Comportamento de Crianças na Resolução de Problemas Lógicos – Relato de Pesquisa. - Lígia Cristina Bitencourt

Autor(es) apresentação 1 :
Sergio  Luna, PUC-SP

Resumo apresentação1 : Resolução de Problemas: possibilidades e desafios - Esta apresentação terá como objetivo retomar e discutir a concepção skinneriana de Resolução de Problemas, enfatizando questões conceituais e metodológicas dela decorrentes. Espera-se, ainda, evidenciar questões relacionadas à resolução de problemas no contexto educacional.

Autor(es) apresentação 2 :
Miriam  Marinotti, Núcleo Paradigma

Resumo apresentação 2 : Variáveis de controle relativas a respostas dadas por crianças a situações-problema de natureza lógica ou lógico-matemática - Serão aqui abordados alguns dos resultados obtidos em pesquisa realizada com 13 crianças de escola pública de SP, pesquisa esta que visava analisar eventuais relações entre desempenho em problemas apresentados pelos pesquisadores (de natureza lógica ou lógico-matemática) e desempenho escolar em Matemática. A apresentação enfocará, especificamente, algumas variáveis que exerceram controle sobre as respostas dadas pelas crianças em dois tipos de tarefas apresentadas a elas, a saber: a) afirmações que deveriam classificar como possíveis ou impossíveis, justificando sua resposta e b) enunciados de problemas passíveis ou não de solução; neste tipo de tarefa, as crianças deveriam resolver o problema, quando possível ou dizer que não era possível solucioná-lo, justificando sua resposta.

Autor(es) apresentação 3 :
Ligia  Bitencourt, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Resumo apresentação 3 : Descrição e Análise do Comportamento de Crianças na Resolução de Problemas Lógicos - Relato de pesquisa realizada que procurou descrever comportamentos preliminares de crianças na resolução de problemas lógicos. Para isso, crianças foram submetidas a dois jogos lógicos, com níveis crescentes de dificuldades. Se, por um lado, houve marcantes diferenças individuais no desempenho das crianças, por outro, foi possível evidenciar comportamentos preliminares importantes, particularmente no que se refere a dedução e indução.